韓美群

“大思政課”建設(shè)是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略工程。善用“大思政課”，不僅深刻揭示了思想政治教育必須與時(shí)代同頻、與實(shí)踐共振的本質(zhì)屬性和時(shí)代使命，更擘畫了其面向未來改革創(chuàng)新的根本路徑，要求思政課必須突破傳統(tǒng)課堂的物理邊界，打破學(xué)科壁壘，破除教育主體、育人模式單一等局限，將廣闊的時(shí)代場景、鮮活的社會(huì)實(shí)踐、深厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史積淀全方位融入育人過程，構(gòu)建起全域貫通、全程聯(lián)動(dòng)、全員協(xié)同的“大思政課”育人新格局，推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展。

大思政課“大”在格局、體系、內(nèi)容、方法

置身“兩個(gè)大局”激蕩、中國式現(xiàn)代化全速推進(jìn)的新時(shí)代，有效引領(lǐng)青年思想、塑造青年價(jià)值、培育青年精神，已成為關(guān)乎國家長治久安、民族復(fù)興偉業(yè)乃至人類文明發(fā)展走向的根本課題。教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，正是立足國家重大戰(zhàn)略需求、胸懷民族復(fù)興全局的戰(zhàn)略回應(yīng)。它要求我們以高度的歷史自覺和強(qiáng)烈的使命擔(dān)當(dāng)全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，重塑教育生態(tài)，拓寬育人空間，革新實(shí)踐路徑，讓思想政治教育真正成為滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧、涵養(yǎng)精神的強(qiáng)大動(dòng)力，切實(shí)擔(dān)負(fù)起筑牢青年信仰根基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵的時(shí)代重任。

“大思政課”建設(shè)，關(guān)乎國家人才根基，其根本目標(biāo)在于堅(jiān)定踐行為黨育人、為國育才的光榮使命，著力鍛造兼具大歷史觀、大時(shí)代觀，學(xué)識(shí)扎實(shí)、品格卓越，自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。具體地說，一是培養(yǎng)具有“大視野”“大情懷”的人，即超越地域、學(xué)科和時(shí)代等局限，培養(yǎng)深植家國情懷、心系“國之大者”、融通古今中外的戰(zhàn)略型人才；二是培養(yǎng)具有“大德”“大智”的人，即深植對(duì)馬克思主義、中國特色社會(huì)主義的信念，筑牢思想根基的“定盤星”，培養(yǎng)明大德、守公德、嚴(yán)私德，甘于無私奉獻(xiàn)、擁有扎實(shí)學(xué)識(shí)、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才；三是培養(yǎng)具有“大擔(dān)當(dāng)”“大作為”的人，即培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、勇于開拓創(chuàng)新，扎根實(shí)踐大地、善于作為的實(shí)干型人才。

總之，新時(shí)代“大思政課”建設(shè)的“大”目標(biāo)就在于通過其大格局、大體系、大內(nèi)容、大方法，培養(yǎng)既能扎根中國又能放眼世界、既能仰望星空又能腳踏實(shí)地、既有堅(jiān)定的政治信仰又有深厚的人民情懷、既有歷史自覺又有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐摹＿@是新時(shí)代賦予“大思政課”最根本、最崇高的使命擔(dān)當(dāng)，也是推進(jìn)“大思政課”建設(shè)、衡量其建設(shè)成效的重要標(biāo)尺。

打造共同參與、目標(biāo)一致、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同頻共振的育人共同體

推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵，在于以實(shí)踐為紐帶，著力構(gòu)建協(xié)同育人體系，創(chuàng)新育人格局，真正將其做大做實(shí)、做優(yōu)做強(qiáng)，充分釋放其鑄魂育人效能。

構(gòu)建“大思政課”育人新格局，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其核心在于破除傳統(tǒng)壁壘，整合多元主體、多維時(shí)空、多方資源，突出實(shí)踐導(dǎo)向，創(chuàng)新方法載體，強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，全力將“大思政課”打造成為立德樹人、培根鑄魂的堅(jiān)實(shí)主陣地。

拓展大思政育人主體，打造全員育人共同體。就“大思政課”建設(shè)的主體來講，核心在于破除思政課教師單兵作戰(zhàn)的局面，強(qiáng)化校內(nèi)協(xié)同，深化校地、校企協(xié)同，促進(jìn)家校社協(xié)同，構(gòu)建起由學(xué)校思政課教師、專業(yè)課教師、黨政管理干部、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、家庭、社會(huì)各界人士等共同參與、目標(biāo)一致、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同頻共振的育人共同體。

活化大思政育人資源，建構(gòu)立體鮮活的內(nèi)容體系。就“大思政課”建設(shè)的內(nèi)容來說，最重要的是打破傳統(tǒng)思政課相對(duì)封閉、靜態(tài)的局限，緊扣時(shí)代脈搏與現(xiàn)實(shí)國情，扎根中國大地與實(shí)踐沃土，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切與成長需求，盤活歷史資源、挖掘文化資源、善用發(fā)展資源、緊扣時(shí)代資源、共享數(shù)字資源，將豐富的社會(huì)素材轉(zhuǎn)化為鮮活的育人資源，特別是要及時(shí)將馬克思主義中國化時(shí)代化的最新成果、新時(shí)代的偉大成就和歷史性變革、國家發(fā)展戰(zhàn)略、科技前沿、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等融入課程內(nèi)容。

創(chuàng)新大思政育人方法，打造多維協(xié)同的育人生態(tài)。就“大思政課”建設(shè)的方法而言，關(guān)鍵在于突破傳統(tǒng)教育范式，鏈接歷史、當(dāng)下與未來，覆蓋校園、社會(huì)與云端，推動(dòng)思政教育由單向傳輸向共創(chuàng)共情轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從封閉課堂向全域場景的拓展，從單向灌輸向角色互換的跨越，從理論講授向深度體驗(yàn)的深化，從知識(shí)傳遞向知行合一的多元延展，構(gòu)建大思政生態(tài)系統(tǒng)，讓“大思政課”可知、可觸、可感、可行。

健全大思政育人機(jī)制，提供長效堅(jiān)實(shí)的支撐保障?！按笏颊n”建設(shè)的保障維度，在于構(gòu)建系統(tǒng)性、協(xié)同性、動(dòng)態(tài)性，涵蓋政策制度、組織機(jī)制、資源調(diào)配、師資建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)激勵(lì)、監(jiān)督反饋等多個(gè)層面的支撐體系，形成全方位、全過程的保障網(wǎng)絡(luò)和管理機(jī)制。構(gòu)建“大思政課”育人新格局的關(guān)鍵突破點(diǎn)，歸根結(jié)底在于推動(dòng)傳統(tǒng)思政課育人模式實(shí)現(xiàn)由理論灌輸向知行合一、被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)、學(xué)校教育向全域浸潤、單兵作戰(zhàn)向社會(huì)協(xié)同的根本性轉(zhuǎn)向。這一轉(zhuǎn)向既是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求，又是推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

推進(jìn)思想穿透力、價(jià)值引領(lǐng)力、資源整合力與體系協(xié)同力深度融合

“大思政課”建設(shè)不僅是新時(shí)代思政課改革的破局之策，而且也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要抓手。新時(shí)代“大思政課”建設(shè)的質(zhì)量，核心在于思想穿透力、價(jià)值引領(lǐng)力、資源整合力與體系協(xié)同力的深度融合，而非物理空間規(guī)模、知識(shí)傳授體量、單純行政力量或技術(shù)裝備水平的簡單堆砌。

課程群建設(shè)的科學(xué)性決定其質(zhì)量的內(nèi)核?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的“大融合”與“大視野”，要求超越傳統(tǒng)思政課堂的知識(shí)傳授邏輯，將中國式現(xiàn)代化等宏大敘事與學(xué)生個(gè)體生命體驗(yàn)深度鏈接，真正做到育人規(guī)律、知識(shí)邏輯與時(shí)代要求的高度統(tǒng)一，破除課程拼盤化、內(nèi)容碎片化等問題。

師資隊(duì)伍的高質(zhì)量是其質(zhì)量保障的關(guān)鍵?！按笏颊n”建設(shè)所要求的“大師資”，不是一個(gè)簡單的數(shù)量和規(guī)模問題，而是要鍛造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣的“大先生”方陣和具備協(xié)同作戰(zhàn)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高水平育人共同體，要求既擁有頂天立地的專業(yè)本領(lǐng)和嫻熟的課堂駕馭能力，又能夠聚焦學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的深度與實(shí)踐創(chuàng)造的效度，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者向思想引領(lǐng)者、價(jià)值引導(dǎo)者、實(shí)踐導(dǎo)航者的轉(zhuǎn)變。

系統(tǒng)性協(xié)同機(jī)制是其質(zhì)量提升的底座。面對(duì)“大思政課”貫通課內(nèi)課外、聯(lián)通網(wǎng)上網(wǎng)下、融合校內(nèi)校外的“大”育人特性，需構(gòu)建一套目標(biāo)統(tǒng)一、責(zé)任明晰、運(yùn)行有序、保障有力的系統(tǒng)性協(xié)同機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)、黨政機(jī)關(guān)等多元主體，理論課堂、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)空間、文化場館等多維資源，內(nèi)容、方法、載體、評(píng)價(jià)等多種要素的深度融合、同向發(fā)力，確保育人目標(biāo)貫穿全過程、覆蓋全場景、融入各環(huán)節(jié)。

立德樹人成效是檢驗(yàn)其建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)尺?！按笏颊n”建設(shè)若僅以活動(dòng)頻次、規(guī)?；蛴布度霝樵u(píng)估準(zhǔn)繩，極易陷入表面繁榮的質(zhì)量迷思。必須牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，將評(píng)價(jià)核心錨定于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升，特別是其真實(shí)成長與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)科學(xué)構(gòu)建“知—信—行”三位一體的立體化質(zhì)量監(jiān)控體系，聚焦學(xué)生理論認(rèn)知的厚度與價(jià)值內(nèi)化的深度、實(shí)踐轉(zhuǎn)化的能力與擔(dān)當(dāng)行動(dòng)的自覺、文化創(chuàng)造的活力與文明傳承的使命感。唯有將此體系貫穿“大思政課”建設(shè)全過程，方能有效破除形式主義窠臼，確保育人實(shí)效真正回歸本源。

全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，是新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略抉擇，是落實(shí)為黨育人、為國育才根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。它要求我們以歷史主動(dòng)精神扛起使命擔(dān)當(dāng)，以系統(tǒng)思維構(gòu)建育人實(shí)踐體系，以實(shí)效標(biāo)尺檢驗(yàn)發(fā)展成色，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、破立并舉，不斷探索育人新范式，著力將“大思政課”鍛造為培育筋骨強(qiáng)健、堪當(dāng)大任時(shí)代新人的關(guān)鍵課程，打造為培根鑄魂、啟智潤心的主陣地，筑牢培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗新時(shí)代好青年的堅(jiān)實(shí)根基。

（作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)[武漢]馬克思主義學(xué)院）